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周礼》中提出了“诗之六义”说，故诗有六义焉，一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。但“赋比兴”究竟是指什么，至今争议很多。赋则作为诗的一般表现手法，而“比”和“兴”目前有三种最为可信解说。”
“那----那“比”和“兴”究竟有哪三种解说呢？”许弘文颤声问道。
叶无双的双目精芒一闪，不假思索的说道：“之言铺，直铺陈今之政教善恶。此说法是以汉代的社会文化中的美刺论生硬地来解释比兴，与文学艺术离开得比较远，与文学创作没有多大关系。这种解说用政治遮蔽艺术，用意识形态曲解诗义，离开了诗歌的常识，是不可取的。”
话音落下，所有学生都感觉听得云里雾里，不明所以，但只有彭大海的脸色有些动容，而许弘文嘴角的笑意则是越来越浓。
“语言的解说以朱熹的解说最为可取。朱熹在《诗集传》说，兴者先言他物以引起所言之辞。比者，以彼物比此物也。赋者，敷陈其事，而直言之者也。朱熹认为诗歌是抒发感情的语言。”
“文学的解说。最值得重视的解说。钟嵘认为，运用赋比兴都要“干之以风力，润之者丹采”，最终目的都是要使“味之者无极，闻之者动心。宋人李仲蒙认为，叙物以言情谓之赋，情物尽者也；索物以托情谓之比，情附物者也；触物以起情谓之兴，物动情者也。他“赋、比、兴”的解说，最后都归结到一个“情”字上面，这就更符合文学的审美特征。”
最后，叶无双微微一笑：“老师，我的名字叫叶无双，不知道我的回答您是否满意？还有彭老师，不知道抽查是否合格？”
许弘文激动地带头鼓掌，脸色动容，满是欣慰，彭大海则苦笑着点了点头。
叶无双。这个名字在这一刻再次重新的被刻进了每个人的心里。
彭大海还没有说话，林小雨见难不到叶无双，反而让他出尽风头，愤愤的传来一句：“知道这些有什么用，高考又不考这些，考不大学什么都没用。”
林小雨的话间接否定了彭大海和许弘文的提问价值，让彭大海很是尴尬，只是干咳了两声。
叶无双突然出声：“考，则天佑我辈，不考，则陶冶情操。”
何志伟虽然觉得叶无双说的有些东西他根本不懂，也不知道叶无双说的是否正确，但能够掰出那么多的东西，已经让他五体投地了。
佩服的还有那些校领导，特别是许弘文，激动的恨不得把叶无双收为弟子，彭大海虽然觉得叶无双冒犯了他，但他也觉得叶无双的这份文化底蕴连他都望尘莫及，此时的他的确有些心服口服了。
搞不好，叶无双会成为他彭大海的一个标杆，拿出去可以让自己多几分面子的学生。
可是在他心里却留着一个疙瘩，自己第一天来就被当众打脸，后来几次相处也并不愉快，虽然他有想过和叶无双化解矛盾，但是一想到自己被打脸的事，他就怒火攻心，放不下面子。
而且他知道自己与叶无双已经没有办法化解矛盾了，只是在心里祈祷不要再招惹这个学生就好。
可是矛盾真的就能这么算了？彭大海知道现在是不可能有机会找叶无双的麻烦的，只能另寻机会。
这节公开课程让校领导很是满意，因为自己学校竟然出了个通晓诗词的学生，不仅震撼了他们，也让他们长了脸，只可惜听说他的学习成绩不好，否则，校领导大有立他为学习模范的意思。
离开的时候，许弘文还把自己的电话留给了叶无双，让他有空去办公室坐坐，毕竟这样的学生实在太少了，临出教室门口，许弘文还特地握着彭大海的手说：“小彭啊，你实在行，教出诗词那么好的学生。”
“咦，对了，你上次向我提出让你们班的一个学生参加这次与东洋宫田中学的文化比拼交流赛，要是我没猜错的话，应该就是这个学生了吧？”许弘文满脸笑意的问道。
“校长，您猜的没错，正是这个学生。”彭大海挤出一丝笑容答道。
许弘文笑容大盛，说道：“好，我开始还有点反对的，不过今日一见让我彻底信服了，小彭，你的眼光真不错啊。我想这次的交流大赛一定会很精彩的。”
彭大海虽然有点汗颜，但还是微笑着接受了大家的赞扬。
唯一脸色难看的是吴浩和林小雨，林小雨觉得叶无双不仅得罪了他，还抢了他的风头；吴浩则无法接受叶无双在课堂的嚣张跋扈；对他们来说，叶无双只不过是个落魄的废材而已，什么时候轮到他翻身了，这个翻身对他们具有非常大的刺激作用。
看着叶无双被围在学生中间有说有笑的样子，吴浩阴狠的看了一样，然后低下头，攥紧了拳头。
周礼》中提出了“诗之六义”说，故诗有六义焉，一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。但“赋比兴”究竟是指什么，至今争议很多。赋则作为诗的一般表现手法，而“比”和“兴”目前有三种最为可信解说。”
“那----那“比”和“兴”究竟有哪三种解说呢？”许弘文颤声问道。
叶无双的双目精芒一闪，不假思索的说道：“之言铺，直铺陈今之政教善恶。此说法是以汉代的社会文化中的美刺论生硬地来解释比兴，与文学艺术离开得比较远，与文学创作没有多大关系。这种解说用政治遮蔽艺术，用意识形态曲解诗义，离开了诗歌的常识，是不可取的。”
话音落下，所有学生都感觉听得云里雾里，不明所以，但只有彭大海的脸色有些动容，而许弘文嘴角的笑意则是越来越浓。
“语言的解说以朱熹的解说最为可取。朱熹在《诗集传》说，兴者先言他物以引起所言之辞。比者，以彼物比此物也。赋者，敷陈其事，而直言之者也。朱熹认为诗歌是抒发感情的语言。”
“文学的解说。最值得重视的解说。钟嵘认为，运用赋比兴都要“干之以风力，润之者丹采”，最终目的都是要使“味之者无极，闻之者动心。宋人李仲蒙认为，叙物以言情谓之赋，情物尽者也；索物以托情谓之比，情附物者也；触物以起情谓之兴，物动情者也。他“赋、比、兴”的解说，最后都归结到一个“情”字上面，这就更符合文学的审美特征。”
最后，叶无双微微一笑：“老师，我的名字叫叶无双，不知道我的回答您是否满意？还有彭老师，不知道抽查是否合格？”
许弘文激动地带头鼓掌，脸色动容，满是欣慰，彭大海则苦笑着点了点头。
叶无双。这个名字在这一刻再次重新的被刻进了每个人的心里。
彭大海还没有说话，林小雨见难不到叶无双，反而让他出尽风头，愤愤的传来一句：“知道这些有什么用，高考又不考这些，考不大学什么都没用。”
林小雨的话间接否定了彭大海和许弘文的提问价值，让彭大海很是尴尬，只是干咳了两声。
叶无双突然出声：“考，则天佑我辈，不考，则陶冶情操。”
何志伟虽然觉得叶无双说的有些东西他根本不懂，也不知道叶无双说的是否正确，但能够掰出那么多的东西，已经让他五体投地了。
佩服的还有那些校领导，特别是许弘文，激动的恨不得把叶无双收为弟子，彭大海虽然觉得叶无双冒犯了他，但他也觉得叶无双的这份文化底蕴连他都望尘莫及，此时的他的确有些心服口服了。
搞不好，叶无双会成为他彭大海的一个标杆，拿出去可以让自己多几分面子的学生。
可是在他心里却留着一个疙瘩，自己第一天来就被当众打脸，后来几次相处也并不愉快，虽然他有想过和叶无双化解矛盾，但是一想到自己被打脸的事，他就怒火攻心，放不下面子。
而且他知道自己与叶无双已经没有办法化解矛盾了，只是在心里祈祷不要再招惹这个学生就好。
可是矛盾真的就能这么算了？彭大海知道现在是不可能有机会找叶无双的麻烦的，只能另寻机会。
这节公开课程让校领导很是满意，因为自己学校竟然出了个通晓诗词的学生，不仅震撼了他们，也让他们长了脸，只可惜听说他的学习成绩不好，否则，校领导大有立他为学习模范的意思。
离开的时候，许弘文还把自己的电话留给了叶无双，让他有空去办公室坐坐，毕竟这样的学生实在太少了，临出教室门口，许弘文还特地握着彭大海的手说：“小彭啊，你实在行，教出诗词那么好的学生。”
“咦，对了，你上次向我提出让你们班的一个学生参加这次与东洋宫田中学的文化比拼交流赛，要是我没猜错的话，应该就是这个学生了吧？”许弘文满脸笑意的问道。
“校长，您猜的没错，正是这个学生。”彭大海挤出一丝笑容答道。
许弘文笑容大盛，说道：“好，我开始还有点反对的，不过今日一见让我彻底信服了，小彭，你的眼光真不错啊。我想这次的交流大赛一定会很精彩的。”
彭大海虽然有点汗颜，但还是微笑着接受了大家的赞扬。
唯一脸色难看的是吴浩和林小雨，林小雨觉得叶无双不仅得罪了他，还抢了他的风头；吴浩则无法接受叶无双在课堂的嚣张跋扈；对他们来说，叶无双只不过是个落魄的废材而已，什么时候轮到他翻身了，这个翻身对他们具有非常大的刺激作用。
看着叶无双被围在学生中间有说有笑的样子，吴浩阴狠的看了一样，然后低下头，攥紧了拳头。